（一）创设情境
教师可以根据美术教学内容，创设富有戏剧性的情境，如历史故事、神话传说、生活场景等。让学生在情境中感受美术的魅力，激发他们的创作灵感。
（二）角色扮演
组织学生进行角色扮演活动，让他们在扮演不同角色的过程中，深入理解美术作品的主题和情感。例如，在学习人物画时，学生可以扮演不同的历史人物，通过观察和模仿人物的神态、动作，更好地掌握人物画的表现方法。
（三）故事创作
引导学生根据美术作品或主题进行故事创作，然后将故事以戏剧的形式表演出来。这样既锻炼了学生的想象力和创造力，又加深了他们对美术作品的理解。
（四）美育的“发声练习”
加入美育的发声练习，让学生真正动起来。可以引导学生通过发出不同的声音来表达不同的情感和情境，如欢快的笑声、悲伤的哭声、愤怒的吼声等。然后，让学生将这些声音与美术创作相结合，例如，用绘画的形式表现出声音所传达的情感。或者在戏剧表演中，运用不同的声音来增强角色的表现力。
（五）作品展示与评价
在美术课堂结束时，组织学生进行作品展示和评价。可以采用戏剧表演的方式展示学生的美术作品，让学生在欣赏他人作品的同时，也能反思自己的创作过程。评价环节可以让学生互相评价，教师进行总结点评，以促进学生的共同进步。
五、结论
浸润式美育与教育戏剧的融合为美术课堂带来了全新的教学模式和体验。通过创设情境、角色扮演、故事创作以及美育的发声练习等方式，激发了学生的学习兴趣和创造力，增强了学生的情感体验，提升了学生的综合素养。在未来的美术教学中，我们应积极探索和实践这种融合教学模式，为学生的全面发展提供更加丰富和有效的教育途径
