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先说个故事。 上次学校里搞数学周，一个高一学生非要做“高考数学命题特征分析”。光听这题目就知道，他肯定没写过一篇完整论文。 结果也很快印证了我的猜测。 一周后，论文没交，提纲也没头没尾，脸色比成绩单还惨白，跑来跟我说：“老师，我觉得我不适合搞研究”。 我没急着说教，而是笑着说：“你这个失败，我挺喜欢的”。 他一脸懵逼，我接着说：“这是你成长路上特别重要的一种失败——试探式失败”。
一、失败分两种，一种值得鼓励，一种得打住 在我们日常教学中，学生会经历很多失败。但别一股脑全否定，其实失败是有“分级”的。 1. 第一种，是试探式失败 比如： 这些失败不是因为“能力太差”，而是因为他们试图站得更高，结果摔下来了。但没关系，因为那代表他愿意站起来，迈出一步。 2. 第二种，是常规执行失败 这种失败，不是探索，而是懒；不是突破，而是习惯性地放弃质量。 说白了，这类失败是在舒适区里翻车，翻得非常没有技术含量。
二、试探式失败，是“认知升级”的信号 我经常跟学生说：“你不失败，就说明你还没走到难处”。 一个学生能不能成才，有时候不看他成功过几次，而看他敢不敢失败，愿不愿意失败。 尤其是那些带着主动性、好奇心、挑战欲的失败，常常是下一个能力跃迁的起点。 很多后来考上清北的学生，初期都经历过“碰壁”： 这些过程可能会被老师点名、被同学笑话，但反而是他们“走出模板”的关键一跃。
三、而常规执行失败，正在悄悄偷走未来 我们现在的课堂，有时候是“高强度管理＋低标准执行”的矛盾现场。 学生日常犯的错，不是能力不够，而是对细节没有敬畏感，对任务没有执行力。 常见症状如下： 这种失败不刺激、不痛苦、不剧烈，但最致命。 它让一个原本聪明、能学的学生，在平淡无奇的日复一日里，逐渐错过了成为“拔尖生”的可能性。
四、你在鼓励哪一种失败？ 我们得承认一个教育悖论： 我们常常鼓励了该打住的失败，却压抑了该鼓励的失败。 比如： 我们必须要分清： 不是所有失败都是坏事，但如果你长期在“低质量失败”中打滚，就别怪自己停滞不前。
五、我们需要“高质量失败”的生态 一个真正拔尖的人，是靠一次次高质量的试错、翻车、复盘、再试，才爬上更高层的。 他一定摔过跤，只是摔得有意义。 所以： 而真正的灾难，是你始终不敢失败，始终不肯认真地失败。
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